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授業・教科／国語／中学校全学年／詩／分析批評
【答え】 生命は（吉野 弘）
| 1-7 仲立ち（間に立って、二つのものをつなぐこと） 欠如（欠けている、足りない） 総和（全部を足したもの） うとましく思う（うっとうしい、いなければいいと思う） 間柄（関係） 虻（虫。花の蜜を吸う） まとって→まとう（体に巻き付ける） 2-1 「私」。 2-2 花、おしべ、めしべ、虫（虻）、風、光。 私、あなた、生命、他者、誰か は、語り手の頭の中にあるもの。目の前に見えているものではない。その区別がつきにくい生徒には、「最初の連を見てください。ここでは、実際に何が見えていますか？」と聞くと、納得した。 2-3 花 おしべ めしべ････生命のもと（それ自体では生命をつくれない） 虫 風 虻の姿をした他者 光････生命のもとの欠如を満たすもの（生命をつくる手助けをする） 以上２つに分けられる。「風」がどちらの役割なのか、分からない生徒が複数いた。そのため、＜補助発問１＞を出し、それでも解釈に揺れがでたので、発問2-4を出した。 2-4および3-1 半数以上の生徒は正確に図を描き、「風」の役割も理解できた。一部、おしべ、めしべをどう描いたら良いか分からず、とまどう生徒がいた。植物図鑑を貸した。 3-2 「仲立ちする」こと。 3-3 虫や風が（花のおしべ）から（めしべ）へと、（花粉）を（つけてあげる・受粉させてあげる）こと。 3-4 「不充分」。 3-5 「花」のこと。 3-6 「虫や風」のこと。 3-7 （おしべからめしべへと、花粉をつけてあげる・受粉させる）力。または、（生命を生み出す）力。 4-1 「あなた」。そして、「あなた」にとっての「私」。「あなた」は、特定の個人を指しているとは限らない。すべての人間が、お互いに「他者」としての役割を担っていることに注意。 4-2 含まれない。理由は、「無関心」や「うとましく思う」のは、人間だけが持つ感情だから。 4-3 （例）「虻が」と書けば、虫のことだが、「虻の形をした他者が」と書けば、たまたま虻の形をしているだけで、生命の「欠如を満たす」役割をしているのだ、ということが強調されるから。 4-4 （例）互いに相手の「欠如」を満たすため。満たしてもらうため。生命を生み出すため。出会うため。そのような存在であると、意識し合うため。 |
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中川とも子
神奈川県立向の岡（むかいのおか）工業高等学校定時制
