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授業・教科／国語／中学校全学年／詩／分析批評
【答え】 かなしみはあたらしい（谷川俊太郎）
| 1-1 生徒それぞれの発想でよい。詩人の「あたらしい」というとらえ方の新鮮さに注目させるための問い。以下、生徒の発表から。 ・かなしみは（正直者にさせる） ・かなしみは（パンドラの箱である） ・かなしみは（贈り物である） ・かなしみは（怒りの一部である） ・かなしみは（電車のようなものである） ・かなしみは（みんなの・・・） ・かなしみは（無邪気である） ・かなしみは（心の中の大切な宝物が壊れて、ショックを受けて泣いてしまうことである） 1-2 この段階では、まだ詩の読解に入っていない。その前に、「あたらしい」とは、何を言いたいのか、生徒に予想を立てさせる。以下、生徒の意見は、大きく二つに分かれた。 ・なまなましい？ ・悲しいことの直後？ ・みずみずしい？ ・新鮮？ 2-2 「全部ひらがなだ」「子どもが大人に文句言っているみたい」など、核心に触れる疑問・意見が、あらかた出る。また、出来るだけ出させる。 2-3 ・以下は生徒の発言。（）内は作成者の注。 ・漢字だと固い感じがするけど、ひらがなだと柔らかい感じがする。 ・漢字で書かれたものは、大人の文みたい。ひらがなだから、ああ、子どもが言っているんだなあ、ってわかる。（なるほど！と思った。確かに、漢字仮名交じりのものは、きつい抗議文のようだ。漂うかなしみや情感は、ひらがなだからこそのものだと気づいた。） ・ひらがなは、読みにくい。（「だから読み手は、じっくり読みとろうとするのかもしれないね」と教師が助言を入れた。「あっそうか！」という声があがる。） 2-4 「あなた」と「わたしたち」。 2-5 「わたしたち」が、「あなた」に向けて語っている。 2-6 ＜板書＞ 「わたしたち」＝子ども、「あなた」＝大人。 「・・・・てください」という丁寧な口調、「あなどらないでください」という表現から、年齢の開きや上下関係がわかるようになっている。また、「わたしたちはあなたのように/つかれてはいないから」を根拠にあげた生徒もいた。「つかれているのは大人だから」とのこと。お見事！ 2-7 ＜板書＞語り手（子ども）：「あなた」に何かを言いたい。 ・目をそらさないで ・あなどらないで ・あなたと同じと思わないで 「あなた」（大人）：子どもを馬鹿にしている。疲れている。 ＊黒板を上下２段に分け、上に語り手（こども）、下に「あなた」（大人）に関するものを書く。 2-8 「あなた」の、「わたしたち」を馬鹿にした態度。分かってくれない態度。この発問は、2-10につながってゆく。 2-9 ＜板書＞語り手（子ども）：かなしみは よろこびも →あたらしい いかりも と書いてから問う。「よろこび」「いかり」が加わることで、生徒は次の結論を出す。 ・「あたらしい」とは、「（すべてが）その都度違う、色々な体験」ということ。 発問1-2より、読みが深まっている（また、深まるようにしたい）。また、「大人の方は？」と聞いてみると、次のような答えが返ってきた。 ＜板書＞「あなた」（大人）：かなしみは →ない。考えたくない。考えてもしょうがないと思っている。 このように、大人と対比することで、生徒は、「あたらしい」の意味するものに、より迫れたようだ。 2-10 「わたしたち」の気持ちを分かってほしい。 3-1 ここまでの読解と矛盾するかもしれないが、正解は、「わからない」。子どもである「わたしたち」の言い分が述べられているだけで、大人側の「あなた」の言い分は載っていないから。 3-2 （例）傷つきやすい。感受性が強い。繊細。ひょっとしてわがままかも？ 分かってほしいということは、あきらめていないということ？等。 この詩は、自我の芽生えた「わたしたち」から、無理解な大人（と想像される）の「あなた」への、異議申し立てという形をとっている。しかし、単なる反抗、抵抗ではなく、その底に、多感さや傷つきやすさ（傷つけやすさにもなりうるが）を持つ、思春期の少年少女の姿が透けて見えるようになっている。ここでは「わたしたち」の人物像を、多面的にとらえてもらえれば良いのではないか。 |
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