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授業・教科／国語／中学校全学年／詩／分析批評
【答え】 レモン哀歌（高村光太郎）
| 1-1 死の床（とこ）、香気（こうき）、澄（す）んだ、握（にぎ）る、咽喉（のど････ふりがなつき）、嵐（あらし）、生涯（しょうがい）、一瞬（いっしゅん）、機関（きかん）、挿（さ）した 1-5 死の床 香気 咽喉に嵐 1-6 せとぎわ 機関 2-3 「がりり」→「咽喉に嵐」→「深呼吸」、あと、「音の変化」としては気づきにくいが「あなたの機関はそれなり止まった」で完全な無音・静寂。「ぱっと」を選ぶ生徒がいるが、擬態語で、擬音語ではない。 「智恵子の立てる音の変化を、追いなさい」という発問のほうが、より分かりやすいかもしれない。 3-1 黄色（レモン）・トパアズいろ（レモンの香気、あと「レモンの汁」という意見も出た。） 白（死の床、あなたのきれいな歯） 肌色（私の手・智恵子の手） 青（あなたの澄んだ目） 緑（山顛） ピンク（桜） 3-2 レモンの色である「黄色」、という意見が圧倒的。 3-3 死の床を形容する「白」、という意見が多かった。一部、桜の「ピンク」を挙げる声あり。理由を聞いてみると、「レモンの黄色は、智恵子を一瞬、生に呼び戻した色。それに対して、桜のピンクは、死の世界にいる智恵子に捧げられた色だから。」とのこと。こちらのほうが解釈としては面白い？ 4-1 語彙力のある生徒は多く書き、そうでない生徒は苦労した様子。ここでは「黄色と白の対比」で、生と死、命のあるものと命のないもの、明と暗、光と影（これは、「死の床もあかるいのだからおかしい」という意見あり。）、生き生きしたものと空しいもの、いい匂いと死の臭い、などの意見が出た。 5-1 （例）「智恵子のことを思い出させてくれる存在」 「智恵子と自分を最後にしっかりとつないでくれた存在。単なる果物ではない、天のもの」「最後に自分の気持ち（愛情）を託して、智恵子に与えることができたもの。ある意味、光太郎の愛情そのものが、レモン」「奇跡そのもの」 「この詩の中で、レモンは何を象徴していると思いますか」という発問でもよいかもしれない。 |
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中川とも子
神奈川県立向の岡（むかいのおか）工業高等学校定時制
